第二，任务相约。
任务相约是指老师或家长从幼儿的特点出发，用相约的方式，要求个别幼儿完成某项任务。例如有的孩子唱歌唱得比较好，老师在个别表扬之后，可以相约他回家去给爸爸妈妈唱一唱。当家长听幼儿唱歌后最好能提示一句：“是老师让你唱的吧!告诉老师你唱得很好。”
在任务相约过程中，有些小朋友很难一次完成相约任务。我们班里有个小朋友平时在教育活动中不专心，总喜欢自己玩点什么。对于老师教给的任务，不注意听，有些虽然听到了过后又忘了，很难建立起任务意识。这样上小学就会遇到很大困难。我和这个小朋友及他的家长三方面实行任务相约。家长和老师统一要求，相约帮他改掉一个毛病——在活动中只顾自己玩。要求他完成一项任务。他爸爸妈妈配合老师，严格要求孩子，经过一段时间，孩子的表现确实有了进步。在教育活动中精力比较集中了，学习也很用心，受老师表扬、鼓励的机会也多了。由此可见，幼儿在大班时培养任务意识，是为他上小学、完成学习任务所做的心理准备。
运用任务相约方法，要求“相约”的任务必须具体，目的必须明确。“相约”之后要切实检查，检查幼儿是否真正完成了任务。对于没有如约完成任务者要了解情况，继续引导、帮助；对于完成任务较好者要在全体幼儿面前表扬，以达到强化全班幼儿的任务意识的目的。
第三，任务号召。
任务号召是指把任务提出来，布置下去，号召幼儿自觉完成任务。这是提高幼儿任务意识，促使幼儿自觉完成任务的有效方法。
幼儿自觉完成老师提出的任务，需要家长积极主动帮助，配合教师的教育活动。有不少家长真是把孩子的事放在心上，尽量帮助幼儿完成某一方面的任务。例如，在布置自然角时，我想若有一两条金鱼就更好了，一方面可以引导幼儿观察鱼类；另一方面也美化了环境。我向小朋友提出“谁能带一条金鱼来”的任务。这项任务只是一般号召，没有具体交给任何个人。一个小朋友主动把家里的鱼拿来放在班里。我表扬他记住了老师的要求，准确地完成了任务。
运用任务号召的方法，其任务内容不一定规定得太具体，空泛的内容有时更能有效地培养幼儿的任务意识。例如我提出“大家都来丰富自然角”的任务后，有一个小朋友想给自然角增加几只小蝌蚪，就和父亲捉了几只小蝌蚪，带到幼儿园来。我表扬了他，鼓励全班小朋友要像他那样，认真完成老师交给的任务。
