美育的最大特点是什么？

　　其实，美育本身包含着荣辱感、羞耻心等德育因素。审美作为一种高级的情感，本身包含着必不可少的伦理道德的因素、善的因素，特别是对美的评判，往往同善恶的道德感紧密相联，而不仅仅限于表面现象。因此，对孩子进行审美教育首要和终极的目的都必须是帮助他们辨别善恶美丑，而非单纯追求表面上的美观和华丽。美育应该把认知、情感、意志结合起来，与此相应地构成智力结构、伦理结构和审美结构，并使三者共同作用从而形成一种行为动力，并转化为人的实践活动，积极地影响孩子日后的生活，丰满他们的心灵世界。

　　苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好事物总是客观存在的、具有吸引力的，审美教育正可以借助引导孩子发现美、认识美、追求美从而达到修身养性、提高道德修养的培养目标。心理学研究认为，情感活动作为联接伦理结构的渠道和中介，从而使审美情感成为一种行为的动力。一方面，人的道德行为总是以道德认识为基础的，另一方面，并不是有了某一层面的道德认识就必然有相应的道德行为。只有当道德认识与相应的情感相结合而形成理想、信念，并作为一种动力推动道德认识、理想、信念向道德行为转化。所以说，人们的心理活动是一个有机的整体，美育与德育是互相渗透的。因此，个体的审美心理过程始终贯穿着从生活中得来的各种各样的情感体验，而以情感判断力的形成为其结果。在一个道德行为的过程中也同样发生着这样那样的情感体验，而行为结果所带来的情感体验又作为一种反馈信息对道德信念、行为意志发生积极的或消极的作用。情感活动在审美与伦理结构之间作为一种信息通道把二者联系起来，审美教育作为对幼儿进行品德教育的一种良好的形式，最大的特点就是通过视觉、听觉、身体动作等对美好事物的感受来发掘、认同外部世界和内心世界的深刻内涵。比如让孩子学习舞蹈，身体形态得到训练的同时，可以培养幼儿的团结协作精神和不怕困难、经得起吃苦磨练的进取精神，使孩子变得活泼、开朗、自信。

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